por Billy Blackwell II
La Escuela Secundaria Mission construída en 1926, fue declarada patrimonio nacional en junio 7 de 2006
Aunque los puntajes de las pruebas estandarizadas en la junta siguen aumentando, los estudiantes latinos, junto con los afro-norteamericanos han obtenido menores resultados que los estudiantes blancos y asiáticos en las pruebas de lectura y matemáticas. Esta brecha en el desempeño, que se ha mantenido por décadas, es ahora el foco de la preocupación nacional y estatal.
“En un estado con 6.3 millones de estudiantes de escuelas públicas— casi la mitad de ellos son hispanos, 25 por ciento todavía aprende el inglés y el 40 por ciento lucha contra la pobreza – cerrar esta brecha de desempeño es esencial para un futuro seguro”, dijo el Superintendente de Educación Pública del Estado de California, Jack O’Connell.
Un nuevo informe trata el tema y O’Connell invitó al Superintendente de San Francisco Unified School District, Carlos Garcia como uno de los educadores, líderes comunitarios y de negocios para hablar a una audiencia estimada de 4,000 personas en una cumbre de dos días esta semana para discutir el tema.
Según O’Connell, es un tema complicado y controversial que no será resuelto de un día para otro o incluso durante su administración.
Jennie Oakes
La brecha de desempeño ha sido en general discutida como un tema cultural que deja el problema a los pies de las comunidades de menor desempeño, lo que generó una respuesta de los investigadores de UCLA.
“Tanta gente parece responder a esta discusión como si hubiera un problema cultural, como si hubiera algún problema con las comunidades afro-norteamericanas y latinas que las hace obtener menores puntajes en las pruebas estandarizadas”, dijo la Profesora Jeannie Oakes, Directora de UC ACCORD y Co-Directora del Instituto para la Democracia, Educación y Acceso de UCLA, co-autora del Informe Oportunidad en Educación 2007.
“Los estudiantes blancos de California también obtienen menores puntajes que los estudiantes blancos de todo el estado, aunque nadie parece estar preguntádose por qué obtienen tan bajos puntajes”.
El problema comenzó hace casi 30 años cuando la gente de California votó la Propuesta 13, que tapó los impuestos de propiedad, según el Profesor John Rogers, co-director de IDEA de UCLA y co-autor del informe.
“California está gastando menos dinero en sus estudiantes que la mayoría de los estados y los resultados son que los alumnos se están quedando atrás”, dijo Rogers.
Carlos García
El Informe 2007 de Oportunidades en Educación examinó los logros desiguales a la luz de las condiciones de las escuelas públicas. Los informes suplementarios muestran que a través del sistema de escuelas públicas las comunidades latinas y afro-norteamericanas sufren desproporcionadamente por falta de fondos, dejándolos con salas de clases más llenas, profesores menos calificados y sin suficientes cursos de preparación para la educación superior.
“La brecha de desempeño se ve reflejada en la brecha de
oportunidades para los latinos y los afro-norteamericanos”, dicen los investigadores. Cuando miran los datos del estado, las bajas en los resultados de las pruebas de los latinos se reflejaban en la falta de recursos educativos fundaamericanos mentales. Las bajas puntuaciones en las comunidades latinas y afro-norteamericanas se dieron en áreas en escuelas donde recibieron menos recursos, según los investigadores.
- 35 por ciento de los estudiantes latinos asisten a clases con salas llenas, lo que es casi el doble de los estudiantes blancos de secundaria.
- Los estudiantes latinos están dos veces y media más propensos que los blancos y tres veces más que los asiáticos a experimentar escasez de profesores calificados.
- 65 por ciento de los estudiantes latinos asisten a escuelas secundarias con pocos cursos de preparación para la educación superior para todos los estudiantes inscritos en los currículums de preparación para la educación superior.
“Estos resultados de investigación demuestran que cerrar la brecha de oportunidades a la que se enfrentan los estudiantes afro-norteamericanos y latinos tiene tremendos benficios para todo el estado”, dijo Oakes.
La Cumbre de Dos Días de Brecha de Desempeño realizada en Sacramento esta semana marca el primer esfuerzo estatal para enfocarse en por qué existe esta brecha y desarrollar soluciones sostenibles y sistemáticas para cerrarla.
La Cumbre es parte de una esfuerzo de todo el año de O’Connell, en asociación con el Departamento de Educación de California, educadores, investigadores y líderes comunitarios a través del estado y la nación para enfocarse en este tema controversial.
El Superintendente García de SFUSD habló en un panel de superintendentes de escuela latinos y afro-norteamericanos para discutir el tema. Él es un miembro del consejo de O’Connell, P-16, una asamblea estatal de educación, de negocios y líderes comunitarios encargados de desarrollar estrategias para coordinar mejor, integrar y mejorar la educación para la preescuela a través de los estudiantes de educación superior.
García dijo a El Reportero que se habían puesto en marcha varios programas para proveer recursos adicionales a las escuelas que no cumplan con el desempeño requerido en su distrito. Y aunque el desempeño entre los estudiantes de SFUSD mejoró en general, la brecha de desempeño sigue abriéndose. Por ejemplo, en 2001, 15 por ciento de los estudiantes latinos de SFUSD estaban bien capacitados contra un total de 33 por ciento de todos los estudiantes en el distrito. En 2007, 28 por ciento de los estudiantes latinos estaban bien capacitados contra un total de 49 por ciento, dijo García.
