por Michael Marcell
Los gobiernos federales y estatales gastaron más de $10,000 por alumno en la educación pública elemental y secundaria anualmente, pero los nuevos escritorios y computadores no son los Rosetta Stones necesarios para asistir a los estudiantes jóvenes y latinos.
Cuarenta y dos por ciento de los estudiantes de 4to y 8vo grado en las escuelas públicas de EE.UU. tienen una comprensión de lectura del inglés menos que básica, según un estudio presentado en el National Press Club el 22 de junio por el National Hispanic Caucus of State Legislators.
“Cerrando la Brecha de Logros” fue conducido por el Instituto de Políticas Tomás Rivera de Los Ángeles.
Se enfocó en estados y distritos escolares con gran número de estudiantes hispanos de educación primaria.
Los resultados mostraron importantes brechas en los resultados entre los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL) y losno estudiantes ELL. Setenta por ciento de los estudiantes de escuela primaria de ELL tienen una comprensión de lectura menor de lo básico en comparación con el 15 por ciento y 24 por ciento de sus pares de 4to y 8vo grado.
El Representante del Estado de Delaware, Joseph Miro dijo que hay un problema de uniforme con la enseñanza de estudiantes deELL y ESL. “A menos que dediquemos los recursos, no sólo el dinero, y capacitemos a distintos educadores, no podremos abordar el problema”, dijo Miro.
La Sen. Melinda Romero (Puerto Rico), recientemente nombrada presidenta de la fuerza de tarea de educación de NAHCSL, dijo que los profesores de estudiantes ELL necesitan mejor desarrollo profesional, evaluaciones y recursos.
“Los profesores de ELL generalmente no están a la par”, dijo Romero, destacando el valor del involucramiento parental. “Generalmente los profesores no son latinos o no hablan español y los padres temen involucrarse”.
Gran parte del estudio se centró en los estudiantes de escuela primaria. Romero dijo que en las escuelas primarias ocurre la mayor parte de las deserciones Latinas. Lo llamó la “Tierra de desechos de la educación norteamericana”.
“Ha habido años donde casi el 65 por ciento de la comunidad latina ha desertado en la escuela primaria”, dijo Romero.
Entre los oradores hubo consenso de que los estudiantes de ELL se quedaban atrás temprano en sus carreras académicas, comenzando en primer grado y generalmente desertaban por frustración.
Wendy Charavia de TRPI dijo que la mayoría de los estudiantes que desertaban lo hacen cuando van a pasar a 9no grado.
Charavia destacó la importancia de la conciencia de la educación superior como una meta y motivación para los estudiantes de ELL.
“Si está en la escuela primaria y tiene alguna idea de dónde va a estar después de la escuela, es una gran motivación quedarse”, dijo Charavia. Durante la presentación, no se mostró ninguna clara estrategia para el involucramiento de los padres.
Cuando Weekly Report le preguntó qué se estaba hacienda para aumentar el involucramiento parental, Miro, un ex profesor, dijo “la expectativa de las escuelas en este punto es tomar el rol para educar a los chicos con una reducción en la responsabilidad de los padres”.
El Rep. del Estado Kansas Mario Goico dijo que la mejor manera para comenzar la integración parental es asignando a los estudiantes listas de lectura para que sean firmadas por sus padres, reconociendo que estaban, de hecho, haciendo su trabajo.
“Tiene que tener una cierta interacción entre el profesor, el padre y el estudiante, para comunicar el conocimiento”, dijo Goico. Hispanic Link.
