Compartido de/por por Jeremy Stoddard y Diana Hess
Universidad de Wisconsin-Madison
12 de septiembre de 2023: La frase “Nunca olvidar” se asocia a menudo con los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001. Pero, ¿qué significa esta frase para los estudiantes estadounidenses que son demasiado jóvenes para recordar? ¿Qué se les pide que nunca olviden?
Como investigadores educativos en currículo e instrucción, hemos estudiado desde 2002 cómo los acontecimientos del 11 de septiembre y la guerra global contra el terrorismo se integran en las aulas y planes de estudio de nivel secundario de Estados Unidos. Lo que hemos encontrado es una narrativa relativamente consistente que se centra en el 11 de septiembre como un ataque impactante y sin precedentes, el heroísmo de los bomberos y otros socorristas y una comunidad global que apoyó a Estados Unidos en su persecución de los terroristas.
Esta narrativa se encuentra en los planes de estudio oficiales, como los libros de texto y los estándares estatales, así como en muchos de los materiales más populares que los profesores afirman utilizar, como los documentales.
Si bien es importante honrar a las víctimas y ayudar a una nueva generación a comprender el significado de estos eventos, creemos que existen riesgos inherentes al enseñar una narrativa nacionalista simple de heroísmo y maldad.
Conmemoración Anual
En nuestra encuesta de 1,047 profesores de secundaria de EE.UU. realizada a finales de 2018, encontramos que la mayoría de los profesores de historia tienden a enseñar sobre el 11 de septiembre principalmente en la fecha del aniversario de cada año.
Con base en los temas que se enseñan, los materiales didácticos y sus descripciones de las lecciones, la instrucción enfatiza la conmemoración de los ataques y las víctimas. Los profesores también intentan ayudar a los estudiantes que no estaban vivos el 11 de septiembre a comprender la experiencia de quienes presenciaron los acontecimientos en la televisión ese día. Informan que comparten sus propios recuerdos, muestran noticias o imágenes documentales de los ataques y se centran en los detalles del día y los acontecimientos que siguieron.
Los docentes encuestados consideran significativo el 11 de septiembre y creen que enseñarlo honra el objetivo de no olvidar nunca. Sin embargo, describieron el desafío de encontrar tiempo para discutir estos eventos cuando los estándares de su clase no necesariamente los incluyen, o incluyen temas relacionados con el 11 de septiembre solo al final del año escolar. Como resultado, las lecciones a menudo se limitan a una sesión de clase en el aniversario o cerca de él. También se enseña fuera de contexto histórico, dado que el aniversario llega al comienzo del año escolar y la mayoría de los cursos de historia de los EE.UU. comienzan en el siglo XV o en el período posterior a los EE.UU época de la Guerra Civil.
Riesgos de una narrativa simple
Enseñar el 11 de septiembre como un evento conmemorativo del aniversario también generalmente evita una investigación más profunda sobre el papel histórico de Estados Unidos en Medio Oriente y Afganistán. Esto incluye, por ejemplo, armar a combatientes muyahidines contra los soviéticos en Afganistán en los años 80 y ayudar al presidente iraquí Saddam Hussein en la guerra contra Irán también en los años 80.
Por otro lado, un enfoque más profundo podría explorar cómo las acciones de Estados Unidos contribuyeron a la formación de Al-Qaida, que atacó el World Trade Center en 1993 y luego llevó a cabo ataques contra embajadas de Estados Unidos en África Oriental, así como contra USS Cole, un barco de la Armada que abastecía de combustible en Yemen, en los años previos al 11 de septiembre.
Las narrativas simplistas no ayudan a los estudiantes a reflexionar sobre las muchas decisiones controvertidas tomadas por Estados Unidos y sus aliados después del 11 de septiembre, como el uso de evidencia embellecida para justificar la invasión de Irak en 2003.
Y potencialmente refuerzan la retórica política que presenta a los musulmanes como terroristas potenciales e ignora los ataques xenófobos contra los musulmanes estadounidenses después de los ataques del 11 de septiembre.
Diferencias generacionales entre docentes
Muchos profesores, sin embargo, involucran a los estudiantes en las complejidades de estos eventos. Los profesores de secundaria informan que incluyeron el 11 de septiembre como parte de su discusión sobre el Islam en una unidad de religiones mundiales; Los profesores de historia mundial describen su ubicación en el contexto del Medio Oriente moderno.
Para los cursos de historia de EE. UU. organizados cronológicamente y que utilizan libros de texto ampliamente disponibles, el paso a planes de estudio y pruebas estandarizados en muchos estados de EE. UU. puede dificultar la incorporación de eventos actuales de manera significativa.
Los profesores nos dicen que sienten que no hay lugar ni tiempo para desviarse. Muchos terminan su curso en la década de 1980 o se apresuran superficialmente a atravesar las últimas décadas. Algunos se vuelven creativos y vinculan el 11 de septiembre con otros ataques terroristas como el atentado con bomba de 1886 contra una protesta laboral en Haymarket Square en Chicago.
Los profesores más jóvenes, en particular, informaron sobre diferentes objetivos para sus alumnos que van más allá de la conmemoración o de centrarse en la naturaleza impactante de los acontecimientos del día. Quieren que los jóvenes reconozcan cómo los eventos y las políticas que siguieron al 11 de septiembre impactaron la vida diaria de maneras que tal vez no se den cuenta. Esto refleja su propia experiencia, que no fue tanto un recuerdo vívido del día de los ataques sino quizás recordatorios constantes de los niveles de amenaza terrorista codificados por colores emitidos por el Departamento de Seguridad Nacional de 2002 a 2011. Quieren que los estudiantes comprendan la reciente evacuación. del personal estadounidense de Afganistán en relación tanto con el 11 de septiembre como con el papel de Estados Unidos en Afganistán en la década de 1980. O examinar las disposiciones de la Ley Patriota de Estados Unidos de 2001, que permitía una mayor vigilancia de los ciudadanos estadounidenses.
Aprendiendo del 11 de septiembre
Si el objetivo de enseñar historia es formar ciudadanos que utilicen el conocimiento del pasado para comprender el presente e informar decisiones futuras, los educadores deben ayudar a los estudiantes a aprender del 11 de septiembre y de la guerra contra el terrorismo, y no sólo sobre ellos. Esto significa ir más allá de los hechos del día y los aspectos de la memoria colectiva para investigar también por qué sucedieron y cómo reaccionaron Estados Unidos y otras naciones.
Los profesores pueden utilizar imágenes de noticias de ese día para conmemorar y como punto de partida para la investigación de los estudiantes. Los estudiantes podrían preguntarse por qué la imagen de Osama bin Laden se presentó una hora y media después del impacto del primer avión contra el World Trade Center, y cómo los expertos estadounidenses sabían que se estaba escondiendo en Afganistán.
Pueden explorar el Informe Diario del Presidente del 6 de agosto de 2001, que destacó la amenaza de que Bin Laden planeara un ataque contra Estados Unidos, o el memorando de la CIA de finales de los años 1980 que describía los peligros de abandonar a los muyahidines.
Hay muchos recursos actualizados disponibles para que los maestros los utilicen para las lecciones sobre el 11 de septiembre. Estos recursos incluyen las perspectivas de veteranos, intérpretes y refugiados afganos e iraquíes, estadounidenses musulmanes y sikh y otros que no suelen incluirse.
Para los estudiantes de hoy, “Nunca olvidar” puede comenzar enseñándoles acerca de aspectos del 11 de septiembre que parecen haber sido pasados por alto, borrados u olvidados.
(Jeremy Stoddard es profesor de currículo e instrucción en la Universidad de Wisconsin-Madison.
Diana Hess es profesora de currículo e instrucción y decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison).
